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有效目标+有效策略=有效教学
2011-07-03 09:55:11   作者:许晖    点击:

教学是否有效, 笔者认为决定于对教学目标与教学策略这一对关系的理解与把握上。现实中, 一些课堂高耗低效的一个关键原因就是教师在教学与设计上重策略、轻目标。教学目标决定教学策略只有目标有效, 才能谈策 ...
教学是否有效笔者认为决定于对教学目标与教学策略这一对关系的理解与把握上现实中一些课堂高耗低效的一个关键原因就是教师在教学与设计上重策略轻目标教学目标决定教学策略只有目标有效才能谈策略的有效目标无效策略越有效课堂效果离目标就越远教学目标是统率要把学生
引向正确的学习方向让他们潜心思考认真研习学有所获课有所得而不要让宝贵的课堂时间在无谓的问题上白白消耗这就需要教者充分认识到教学目标的统领价值与导航作用事实上很多时候教师们缺乏目标意识战略意识总爱把目光与思维定位在策略与具体的战术上导入时考虑采用一段录像或一个故事吸引学生引发兴趣教学中采用小组讨论或合作学习的方式体现新理念结束时请同学表演活跃气氛掀起高潮留下回味……诸如此类笔者有时与一些青年教师研讨设计公开课时感受尤深教师们大多谈具体的教学方法策略对教学目标的思考与研讨很不够仿佛教参上早已写好照着那
几项执行就可以根本没有研究确定目标的必要更多的时间应该花在教学方式方法翻新出彩上以及怎样把课上得生动热闹吸引人上策略游离目标策略与目标分离的情况比比皆是比如不加选择地运用多媒体很多语文教师不惜花费大量时间与精力把课文描述的情境制作成一幅幅画面搞得很唯美” , 以为这样的教学很生动很有效可惜的是他们却
忘记了语文教学的主要目标是培养学生语感发展学生对语言敏锐的想象力再如笔者日前听了两位教师分别上的三打白骨精》。两节课上两位教师都大量引用原著中的文字一位教师用所有时间带领学生结合原文分析白骨精分别用的三十六计中的美人计” 、“ 苦肉计”、“反间计连环计”, 另一位教师更是带领学生专读引进的原文资料让学生谈白骨精在唐僧孙悟空猪八戒沙和尚的心目中分别是什么形象这样就把课文丢掉了目标也丢掉了。“体会白骨精三变’、孙悟空三打的关系感受古典名著非凡的想象力故事情节的经典及复述课文内化语言的教学目标被遗忘与丢弃了目标决定一切使用策略的目的是为了实现目标备课设计首要的不是选择策略而是研读教材思考与确定合宜有效的教学目标布卢姆认为有效的教学始于准确知道希望达到的目标加涅也说:“设计教学的最佳途径是根据所期望的教学目标来安排教学工作其原因是教学是为了特定的教学目标。”如何确定目标与选择策略从教材特点学生发展与课标要求等方面综合考虑与设定教学目标在认识到教学目标的重要性之后还要纠正一个错误的认识就是以为教参上有教学要求与目标之类的表述教师可以不用考虑教学目标照着执行就行了其实不然写在教参上的目标要求只是编者对本的解读和对教学价值的把握作为一线教师, “拿来主义
要不得的一是要有一种审慎参考的态度因为毕竟不是自己的思考二是必须花一番理解与内化的工夫因为
即使你完全赞同教参上关于目标要求的表述离真正的理解也还有一定的距离教学目标需要教师的真正理解与内化才能实现真正的课堂贯彻与落实。《三打白骨精关于教学要求
)”, 教参上的表述是正确流利有感情地朗读课文复述课文学会本课6个生字两条绿线内的3个生字只识不写理解由生字组成的词语了解古典名著西游记》,体会孙
悟空的坚定机智和勇敢苏教版六下教学参考用书
2010 年修订本第90基于教材特点考虑我们知道本文
根据名著西游记有关内容改写所以教参上有了教学要求目标中第3句的表述根据这一特点我们是不是可以进一步思考一个问题名著西游记中的故事很多教材为何选择这一个这一个故事有何独特价值基于学生现有水平考虑现在的学生对西游记太过了解与熟悉电视 电影一版再版新版旧版反复播放再加上儿童版” 、“ 青少版” 、“ 绘本版”、“课标版等不同版本的图书层出不穷在这种情况下, “ 了解古典名著西游记》, 体会孙悟空的坚定机智和勇敢这一目标要求又该如何把握了解什么体会什么再看课标关于第三学段六年级阶段目标” (《语文课程标准实验稿第9相关要求在阅读中揣摩
文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法……阅读叙事性作品了解事件梗概简单描述
自己印象最深的场景人物细节…… 进一步把三者综合起来考虑我们得出一个符合学生现有发展水平体现教材个性特点及课标相应要求的合宜的发展性的目标理解理解三个主要人物之间的关系及三变三打的关系初步领悟这种对比反衬的写作手法感受故事的经典与名著的魅力并通过复述课文内化文本语言故事情节与人物形象从有效现教学目标的实用角度考虑教学策略的具体选择与确定既然
教学是为了特定的教学目标”, 那么教学目标就是教学策略选定的指针与标尺因此能够实现预定教学目标的策略才
是有效的教学策略才可选用由此我们可以清楚地作出一些判断第一用不用多媒体无关紧要关键要看目标需要不需要如果是为了创设一个必须的问题情境让学生投入
其中更好地学习则可选用如果多媒体取代了学生头脑对语言文字描述画面的美好想象与美妙体验影响学生对语言敏感则断然不用第二引用原文或资料是为了让学生更好地走进文本而不是远离文本因此教师在辛辛苦苦找来课外资料时请先思考一下用这些资料是为了什么是突出了课文丰富了课文走近了课文还是干扰了课文冲淡了课文掩盖了课文游离了课文此外用教师讲解的方法还是让学生探究的策略也不难选择要看谁更易更好实现既定目标总之有效的目标决定有效的策略有效的策略实现目标的有效目标的有效加上策略的有效才能共同架构起真正
有效的课堂教学__

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